Treinamento e talheres do banheiro usam parte importante da ‘Lista de Habilidades de Proputação Escolar da Inglaterra’ | Educação dos primeiros anos
O treinamento no banheiro e a capacidade de usar talheres são dois pontos de verificação importantes em uma nova lista de habilidades de “leitura escolar” desenvolvidas por uma coalizão de educadores do início do ano e endossadas por Bridget Phillipson, o secretário da educação.
O grupo disse que a orientação foi a primeira de seu tipo, destinada a ajudar os pais a preparar as crianças que começam nas aulas de recepção na Inglaterra a partir dos quatro anos de idade e vieram após queixas de professores de crianças que chegam à escola em fraldas, sem habilidades básicas e incapazes de brincar com outras pessoas.
A coalizão envolve grupos do setor estadual e privado e inclui a National Day Nurseries Association, a Aliança dos primeiros anos e a Confederação das Relações da Escola.
De acordo com a lista de verificação de habilidades, as crianças que chegam na recepção devem poder usar talheres; Use o banheiro sozinho; ser capaz de se revezar e compartilhar brinquedos; reconhecer seus próprios nomes; pendure casacos em pinos; coloque seus próprios casacos; Preste atenção por curtos períodos de tempo; Desenhe, pinte ou cor; ser capaz de falar sobre seus sentimentos; Seja ativo por pelo menos três horas por dia e escove os dentes duas vezes por dia.
Os pais também devem limitar o tempo de tela de seus filhos, de acordo com as orientações do site, iniciando a recepção, lançada ao lado da lista de verificação.
Uma pesquisa da Charity Kindred Squared publicada no ano passado constatou que professores e pais tinham opiniões diferentes sobre “leitura escolar”. Enquanto nove em cada 10 pais pensaram que seu filho estava pronto para a escola, os professores da escola primária disseram que apenas uma em cada três crianças tinha as habilidades necessárias.
Felicity Gillespie, diretora da Kindred Squared, disse: “Muitos pais dizem que não sabem que tipo de habilidades seus filhos deveriam estar se desenvolvendo antes de começar a escola ou onde procurar ajuda.
“Estou encantado com a parceria de liderar grupos de educação e instituições de caridade está tentando fechar essa lacuna de informações para garantir que todas as crianças tenham um começo igual desde o primeiro dia na escola.
“Queremos ver o apoio oficial a esta nova definição e que se torne a definição adotada por todas as autoridades locais, escola primária e educação infantil e assistência à infância no Reino Unido, bem como pais e cuidadores”.
Phillipson, em seu endosso, disse que o problema não pode ser abordado apenas pelo governo.
“As crianças que chegam à escola sem as habilidades de que precisam não apenas limitam suas oportunidades, mas as oportunidades de todas as crianças nessa sala de aula”, disse Phillipson.
“Este novo recurso será uma ferramenta vital para os pais, enquanto eles navegam nas inúmeras informações para apoiar o desenvolvimento inicial de seus filhos e é brilhante ver o Sindred Squared e o setor mais amplo se unindo em algo tão central para as chances de vida das crianças”.
A nova orientação ocorreu, pois havia mais preocupações de que as crianças nascidas durante a pandemia de Covid – “bebês bloqueadas” – tenham dificuldades generalizadas de fala e linguagem, com os professores preocupados com a “negação” sobre o problema.
Uma pesquisa do YouGov encomendada pela Avaliação GL constatou que os professores estavam vendo um número crescente de crianças começando a escola com habilidades de fala ruim. A pesquisa constatou que 44% dos professores da escola primária disseram que até uma em cada cinco crianças lutava para se comunicar no nível esperado para a idade, enquanto 37% disseram que até dois em cinco o fizeram.
Os professores culparam amplamente a deterioração por um declínio nas conversas em casa e no aumento de tempo assistindo telas. Três quartos dos 1.000 professores pesquisados disseram que os pais “geralmente negam” sobre questões de fala e linguagem que seus filhos podem ter.
